小學科學實驗-三只鵝網絡(在線咨詢)-廣東科學實驗

大潘科學實驗站引進*的steam教育理念和pbl實驗課體系，擁有豐富經驗的中小學科學教學研究團隊，在新課標的教學指導下，基于小學科學教育體系，開發適合3—12歲孩子的以實踐為載體的科學實踐課程。
我們組織的科學試驗活動本身，具有非常的復雜性、豐富性、新穎性、連貫性和趣味性。在參加科學試驗活動的過程中，不僅有老師，同時還有小伙伴，那么互動、共同探討的生氣勃勃的環境也是必然存在的，宛如我們是讓孩子們置身在了我們不經意創設的b環境之中。
大潘科學實驗站引進*的steam教育理念和pbl實驗課體系，擁有豐富經驗的中小學科學教學研究團隊，在新課標的教學指導下，基于小學科學教育體系，開發適合3—12歲孩子的以實踐為載體的科學實踐課程。
世界上一些發達國家在兒童科學試驗也是有成功經驗的。比如，日本的青少年科技*賽事已經有60多年的歷史，根據了解，起初就是由民間自發組織誕生的，上世紀末年，為了大力促進科技發展和完成獲取諾貝爾科學獎的宏愿，實行了（類似我們國家全民參與大辦體育）國家參與的體制，廣東科學實驗，在至今得到的十三項諾貝爾自然科學獎的獲得者中，就有參加青少年科技*比賽的獲獎者。當然，沒有獲得獎項的參與者們，由其建構的具有高*能力的人才基礎也是功不可沒的。
大潘科學實驗站引進*的steam教育理念和pbl實驗課體系，擁有豐富經驗的中小學科學教學研究團隊，在新課標的教學指導下，基于小學科學教育體系，科學實驗室，開發適合3—12歲孩子的以實踐為載體的科學實踐課程。
參加科學試驗活動的兒童，本身就是一個個天生的小“科學家”。當我們有目的指向地讓他（她）們確立了生物學家、物理學家、化學家或者是地理學家的身份后，小學生科學實驗，這些小“科學家”們：首先，理解了科學家——就是通過做實驗來發現某些東西的人。其次，在進行著我們提供的“科學探索求知”活動時，小學科學實驗，自己提出問題、自己進行調查、自己進行觀察實驗記錄、自己進行總結歸納、自己進行驗證、自己之間進行討論、是自己創建有關的理論和觀點。這種自己進行思考認識的過程方式，以及由“習練”所得到的技能，對他(她)們日后的學習不無意義。
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